当我们去听一小段听力训练或者听别人说一两句口语的时候，总是先要破冰式去理解，就是要分解别人所说的英语口语，化解成自己能听懂，理解的片段；或者直接用自己英语知识库去匹配所听到的英语，英语听力的内容就像鱼，自己理解英语听力的能力就像网，所以很多时候，不在于把网做的有多大，而在于操作的方法和技巧；英语听力听不懂，是刚刚碰到了自己的盲区，或者没办法理解。要分析孩子为什么听不懂，孩子听英语的时间往往比说英语的时间多，因为听的时候自己是被动的听；在练习少儿英语听力的时候，选择孩子听力内容和语言难度同等或者偏高于孩子的水平。还有一种情况，就是拿听力的原文给孩子看，看了之后再去听，那就会思路很清晰，什么词在什么地方，读什么音都能很明白，离开原文再让孩子听一遍，就能听懂了，这是什么原因呢？就是因为孩子大脑中对这些音节识别和解码能力跟不上，当重新加深了模板的印象，就会对听力中的具体词汇位置记忆深刻，这样还是等于大脑意识中的阅读，而不是反过来用耳朵来领会意思。就像教孩子游泳一样，头趴在水里游的很厉害，抬起头就游不成了。

孩子英语听力不好是有哪些原因呢？第一就是对音节把控不准确，离开了跟读和书本，找不到大脑意识中的标准模板了，可能平时比较熟悉的词，放在了陌生的句子中就听不懂了；音节的把控不是用已经掌握的词汇库去匹配听到的词汇，而是要锻炼孩子对音节的把控能力，让孩子一听到词汇或者口语句子的时候，第一印象是对音节进行处理，然后判断音节所表达的是什么词，一句话是由哪些词组成的，锻炼对这些词的快速处理能力，也就是听到即明白；就像家长喊孩子上学，吃饭一样，一句话就知道是什么意思；这个过程就要经常的去锻炼，不是耳朵经常锻炼听的能力，而是在听的同时锻炼耳朵对词汇的识别，大脑对口语的处理能力。比如天天早上给爸爸妈妈说“good morning，bye”，估计孩子晚上说梦话都能发音标准了。所以多说，多练是基础，要准确的去掌握听的技巧，需要日积月累，不必拔苗助长，也不宜操之过急。

还有一种情况就是生词太多，阅读的时候，如果遇到生词可以多看几眼，上下文反复推测；而听力的时候有的时候只出现一两次，没有太多的时间去推测，就像抓鱼一样，没必要等鱼全部都露出来了再去抓，只是看到一部分鱼的影子就可以判断是鱼了。生词多的时候，不是多听多练就能解决的，要扩大自己的语音知识库，也就词汇量。也就是教孩子认识词汇的时候，也要锻炼识别能力，有的一个发音可能代表不同的词，比如听到“bed”这个词容易和“bad”混淆，这个时候要在句子的语境中去理解，另外还要锻炼对这两个词的敏锐的听觉，发音长短，重音等。有的句子中会出现弱读，连读的情况，为什么会这样呢？就像我们平时说汉语绕口令，连读和弱读的时候耳朵容易分辨不清楚，就会很难记住，记不住就像抓鱼一样，鱼从手里脱离逃跑了，眼睁睁的看着也没办法。不能耽误时间，要继续听，不能因为一点听不清而忽略了后面的句子。在听力方面，弱读或者连读时有发生，怎么应对呢？多去阅读和朗读，在朗读的时候肯定会遇到连读和弱读，填补这音节这方面的空白。

少儿英语听力还是要时常的练习，因为语境不允许经常听到，所以要用音视频资料来辅助孩子学，当然如果有条件可以让孩子多和外教老师交流也是训练听力和口语的一个办法，当然离开了交流环境，就可以通过听力训练来增加语感；为什么汉语不需要练习这些呢？相信每个人每天都能听到听懂别人说的汉语，这个是环境迫使你不得不听，不得不去练习；这个环境足够让每个人听力练的很漂亮了，而英语听力是把英语听说环境中的关键点抓出来，针对性的去锻炼；相信从小说英语母语的孩子，是不知道怎么训练英语听力的。就像我们现在从来不考汉语听力一样。怎么训练英语听力呢，在于跟读和默写。先让孩子跟着音视频读一遍，然后让孩子跟着读，每个音节都咬准了，可以让孩子读的句子录下来，让孩子再去听一遍，让孩子听；听的时候让孩子去默写所听到的词汇或句子，找出没听到的没听懂的薄弱点，反复的和标准原文对比；多加练习，锻炼孩子的听英语的能力，能把听力思维当成音轨一样，准确把握所听到的发音。

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