孩子平时学少儿英语，特别是在发音阶段，关注的是语调，也就是节奏或韵律，发音的过程应该一气呵成，就像开车掉头或转弯的时候，不要拖泥带水；避免在英语发音的语调中带入汉语的发音习惯。很多家长在学英语口语的时候，往往因为口语环境的原因，说汉语的时候时不时有英语词汇蹦出来；当真正用英语环境说的时候，就开始搜肠刮肚了。这个思维是建立是汉语语调上，英语是外在的装饰。英语的音节分配时间是不平均的，汉语的音节分配时间是相同的；家长或老师在教孩子学少儿英语的时候，可以仔细揣摩一下。当我们读“汉语发音”这四个字的时候，中间间隔时间都是一样的，当我们读“chinese language”字母和字母之间有的间隔时间长，有的间隔时间短，如果英语口语句子很长的话，就更明显了。所以说汉语拼音和英语拼音，在学的时候不会产生冲突，偶尔冲突就像吃饭的时候咬到舌头的几率。

锻炼孩子掌握英语正确发音的能力，就是要通过辨音，分辨发音能力需要经验和标准，也就是既要建立足够的发音标准，也要对音节的把控有足够的经验，经验的获取就是要经常的多练多听，就像走一条路，走的多了就知道哪个地方有坑，哪个地方有凸起。书读百遍其义自见，不需要读一百遍那么苦，而是要经常去学，多练，有方法的去掌握方法，训练是增加能力。幼少儿英语启蒙教育，重要的是对英语发音节奏和韵律的掌握，语调的把控；很多时候我们是让孩子对整句话的模仿，而不是一个词一个词去模仿，一旦掌握了英语的节奏，个别的发音不准也不会影响到整体的英语感觉。整句话的说，就算中间有听不清的地方，也会不影响理解，特别是英语发音的弱音的地方，孩子往往会因为听不清或者比较弱，会忽略掉，反而发音比较长，音调比较高的词汇，孩子会记得比较清晰，声音就适当的大点；就是说声音该大的时候大，该小的时候就小，抑扬顿挫，就是英语发音的语调。经过多次练习，中间弱读或者模糊不清的发音会逐渐得到清晰。

当教孩子学英语发音的时候，比如“bed”，“bad”基本上音节都是一样的，但是认真的小朋友会发现，虽然发音的相同的，但是发音过程中持续时间又长有短；如果在听力练习的时候，如果能准确把握住这个音节发音时间，就能准确知道是哪个词，而不需要去耽误时间，占用大脑思维空间去推理是“bad”还是“bed”，因为脑海中没有对着两个发音准确的辨音标准。

词汇量的积累在英语听说读写能力训练中是很重要的，因为听说读写能力训练是依靠在词汇的基础中来练的；能力不是凭空而存在的，只有在英语的词汇，语法，句子，短文中才能真正的发挥作用；词汇也只有在听说读写中才能焕发活力。比如我们学“汉语”，只学一个“汉”不行的，只学一个“语”也不对的；只有合起来才是汉语。而英语表述“chinese”是一个词，只纯粹的去认识这个词，就是一个孤零零的去记忆，要将这些词放入到句子中，情景对话中学习，才会将词汇学活了。比如当孩子在少儿英语培训机构学了“bus”公共汽车，在看到公共汽车的样子的时候，就会说“bus，bus”，如果将bus这个词加入到英语儿歌或者富有节奏韵律的唱跳操中，孩子会很自然的去表达，而且会还多说几句。前几天坐公交车，车后做了一对父子，孩子大概有4-5岁，大概是刚从培训班准备回家，当公交车经过一个建筑工地时候，有一个起重吊车停在旁边，孩子指着那个车说“crane”，顿时感到很奇怪，平时不怎么用的词，这么小的孩子已经开始学会了，而且还能用口语表达成一句完整的句子。可见孩子对英语词汇的认知和使用，是日积月累，是贴近生活，在模拟情景中去认知，在实践中获得新的认识。加深印象，更有自信去表达。3-6岁的孩子在语言表达的时候，不会特意的去使用语法，在交流中使用的口语，把整句话拿来用就行了，但是这个时候也要教会孩子词汇，语法，音标，自然拼读等基本的知识，跟外教老师学英语口语相辅相成，能进一步帮助孩子学习英语。

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