不同年龄段的孩子学习英语的能力和方式也不同，思考方式也会有所差异；3-6岁幼儿园阶段的孩子，也是语言启蒙开发的关键时期，培养并加强语言组织能力，塑造语言表达的方式，其实是在锻炼孩子的思考能力，开发智力的过程，只是表面上是通过语言表达来体现的；如果大脑中没有记忆和思考加工的过程，如何去自由自主的表达呢？所以语言表达过程不仅仅是锻炼嘴皮子，更重要是锻炼孩子清晰的思路，逻辑思维能力。在汉语拼音学习过程中和少儿英语学习中，都是在训练发音，发音过程中会不会产生混淆呢？刚开始学的时候，可能记忆模糊的时候会有所交叉，但是随着印象加深，语言环境的不断熏陶，就像孩子听到爸爸的声音就知道是爸爸，听到妈妈的声音就知道是妈妈；对语言声音的分辨是非常清晰的，不必担心孩子双语学习会相互影响，如果把花费在英语和汉语学习过程中的时间和精力做比较的话，学英语就像在游泳池里面游泳，学汉语就像在陆地上行走，孩子接触汉语环境的时间相对比较多，对英语的掌握也要经常的去练习才不会忘记。

以前家长学英语的时候，往往是通过语法，词汇，音节，字母，不断的背诵和抄写，来达到记忆的效果；而记忆到了，也算是学完了，当现在使用的时候，还要去重新领起来，相信过去所学的方法，只是应对作业；而要应用到实际口语和书写过程中，会捉襟见肘，往往需要重新去学习；为什么呢？语言本身是一个整体，拆开学是为了记忆方便，不利于口语使用；而现在少儿英语培训，注重实用性，也就是从口语，培养孩子的语感和英语思维，让学习英语变成练习说话一样，记忆是为了使用，为什么不在使用中去锻炼使用，增强记忆呢？学汉语的时候，往往是从说话开始，家长启蒙孩子学说话的时候，不会从语法，音标开始，而是直接去模仿和重复，以达到条件反射，并加强使用；也就是看到什么事情说什么话，看到什么东西说什么，在实践中锻炼说话的能力，加上家长的细心正确的指导，让说话变的更有礼貌，思路清晰。

幼儿园阶段的孩子有的时候好奇心比较强，是什么激发了孩子的好奇心呢？其实是环境，家庭环境，当孩子很小的时候，家长为了哄孩子开心，总会用各种新奇的东西来吸引孩子，特别是吵闹不已的时候，用游戏或者新鲜的东西来吸引孩子的注意力，可能家长不太注意，但是孩子慢慢长大会继承这样的好奇心，也会跟着问这个是什么，为什么这样，为什么不那样，不断的发问，有的时候孩子是家长的影子，耐心的解答是最好的处理，如果家长不耐心，怎么指望孩子去耐心呢？如果孩子不耐心，面对学习生活中的困难和挫折，又怎么去应对呢？少儿英语学习过程，更需要家长的参与，当孩子不会学习，还不能独立学习的时候，需要靠家长去帮助，也就是教养；可以去看一下那些品学兼优的优秀的孩子，大部分家庭环境都是和谐，家长特别注重孩子家庭教育的。如何家长不去注重，怎么能希望孩子独自去注重呢？亲身示范，往往比指手画脚更有说服力。

学少儿英语，孩子的听觉是很发达，也很敏感的，对音节的抓取快，把控准，对英语口语的整个句子能够记忆清晰，音调高低都能够如出一辙，所以当孩子还小的时候，一定要灌输正确的思想，合理的观念，标准的发音，有利于孩子成长的表达方式，那纯正的发音，靠中教老师的引导，外教老师的矫正；孩子模仿能力是比较强的，大人的口腔肌肉已经形成了固定的发音习惯，而孩子的口腔和舌头更灵活，在表达形式上就像水一样，有什么模具就能成什么模型，灵活性可见一斑。就像刚买的电脑，顺畅和性能相对比较好，而随着时间增加，记忆和储存的不断增加，处理速度就慢了。学少儿英语，是为了扩展更多的空间，在处理语言表达方面，更有优势，学英语不仅是对外沟通交流的工具，更是打开知识和思想的一把钥匙，了解世界，扩展眼界，锻炼思考问题解决问题的能力。

少儿英语学习过程，教孩子说什么，孩子就说什么；当孩子还没有付诸于感情色彩在口语和书写表达上的时候，语言只是发音和符号，就像给孩子一个玩具，如果没告诉孩子怎么玩，就是把玩，弄坏了也不知道弄坏了。就像教孩子说汉语，看到爸爸就叫爸爸，看到小狗就叫小狗狗，看到汽车就叫小车车，单纯的记忆，没有是非和判断能力，这个时候为什么说学英语好呢？因为孩子学了就会说，鼓励孩子说，说错了孩子不知道是错，只是锻炼了口语表达能力，如果是大的孩子或者家长，说错了就会感到羞愧，不想说了。3-6岁的孩子往往在学英语口语方面，不惧，因为思念意识中不知道什么是害怕，就容易形成良好的习惯，在掌握语言方面可塑性更强。

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