日前听到一位回国的朋友感慨，在德国，许多地方举办职业技能大赛时，都会邀请中小学生参与：在假期，父母会带孩子观赛；上学期间，学校会组织学生观赛。中小学生通过观看比赛，既能直接感受到各种设备的功能及各项技能的魅力，也能对相关行业、职业增强感性认识，为他们在不久的将来选择专业和职业奠定基础。

相对而言，我国中小学生的主要任务是学习文化基础知识，对于教学手段以及设备的建设非常热衷，从课堂上的智慧教学到考试中的网络考试系统使用，都能看得出对知识的重视程度。但是在各项职业技能大赛上，很少看见他们的身影，大赛主办方也鲜有意识邀请中小学生及其家长观赛。上述情况固然与应试的指挥棒有关，与教育的功利性导向有关，但职业教育与基础教育画地为牢，“老死不相往来”，缺少自信，缺乏主动宣传，恐怕也是重要因素之一。在美国、加拿大等国家，从小学到高中，学校会邀请各行各业人员到学校开设讲座，给学生的人生发展提供更多的可能性。另外，学校还鼓励学生从小就学习一些技能。在加拿大的高中毕业证上，除了校方和校长的印章外，还有一些小印章，每个印章代表学生掌握的一项技能。学生报考大学时，这些小印章就成为是否被录取的重要参考依据。相比而言，我们在这些方面做得远远不够。例如，从小学到中学，难觅技术技能教育的踪影；在全国以及各省市的职业院校技能大赛中，也很少见到青少年的身影。为此，笔者建议，职业教育不仅要产教融合，还应普职融合，积极主动地向中小学渗透，向广大青少年开放。

职业教育主动向青少年开放，意义重大。我国职业教育家江恒源在一百年前就曾经说过：“本来教育没有职业与非职业之分，就广义言之，一切教育皆含有职业的意味。因为职业活动为完成人生全部活动的必要条件之一，普通教育也应该包括职业的活动。”教育家黄炎培提出了职业教育社会化的思想，他认为“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络”“人欲受职业训练，必先受职业陶冶”。这些职业教育思想在今天仍有着极强的生命力和重要的现实意义。

职业教育主动向青少年开放，是世界职业教育的发展趋势。发达国家重视对中小学生的职业技术教育，我国也要在基础教育阶段把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，不能只重视文化课，确实来说，信息化教育系统让教学提升了，尤其网络考试软件的运用，更是让教育更上一层楼，但是这些不能将教育与生活脱节，帮助学生培养普通的技能，并鼓励他们对工作有一种积极的态度和良好的作风。我们应该尽快补齐短板，采取积极有效的措施，促进职业教育与基础教育的沟通与融合。职业教育的实训基地应该欢迎更多中小学生参观，职业院校的技能大赛也应该成为广大青少年了解各种职业、获取多项技能的良好契机。

职业教育主动向青少年开放，是增强职业教育吸引力的重要方式。职业教育与基础教育、高等教育是“同卵”的兄弟姐妹关系，都是教育体系不可或缺的重要组成部分。长期以来，职业教育之所以被人诟病，吸引力不强，除去传统观念、社会偏见以外，包括青少年在内的社会各阶层不了解职业教育也是重要因素之一。久而久之，职业教育成了“剩下来的”那一部分人的教育，职校生被贴上了差生的标签。从根本上改变这一现状，必须从几个方面同时入手：一是真正提高职业教育的教学质量，把“人人皆可成才、人人尽展其才”落到实处。二是让“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的理念走进千家万户，走进中小学校，成为全社会的共识。三是职业教育要增强自信，坚信职业院校同样可以“让每个人都有人生出彩的机会”。唯其如此，职业教育才能真正增强吸引力，获得家长和社会的认可，进而有着更为广阔的发展空间。