去年夏末秋初，我作为同届唯一分配到村小的毕业生来到现在工作的学校。

一栋楼，12个老师；一所学校，200个生命；一间教室，43个孩子，每一个都是某些人的整个世界。没有操场，没有任何多媒体设备，简单却迸发着生命力。

就这样糊里糊涂地开始了工作，我觉得自己已别无选择，只有勤而勉之。

由于学校小，老教师们几乎都是身兼数职，无论是教学还是事务管理都有一手。我保留着老教师处理事情的方法以提高效率，也尽可能尝试将新理念、新方式应用在课堂中，幻想着自己能在工作的第一年就有无比优秀的成就。

可现实总是给人打击，我在杂冗烦琐的检查中绕不开身时怨天尤人，在家长的不理睬配合之后灰心丧气，在学生三番五次违反纪律时开始暴跳如雷，在学生考出不如意成绩后气急败坏……

“没关系，哪个老师不是这样一步步走过来的呢。”同事们给我安慰，那是一种过来人看破红尘的语气。我却在黑洞中看不到任何的光亮，找不到改变的方法。

然而一次培训，改变了我的看法。黄丽君校长来自湖南桃江，了解到她的成长经历后，我不禁感到惭愧，我们总是愿意对着网络那头的优秀学校望洋兴叹，而在自己的学校苟且抱怨、缩手缩脚。新型教学科技的发展，像网络考试系统对教学的重要性，这些都让我给忽略了。我为何不行动起来，利用学校的资源打造村小的校园文化呢？如今提出的“小而美”校园，完全可以是我的行动目标啊！

我不禁开始思考，我该树立什么样的教育理念？网络考试软件又该怎么在自己的课堂和班级管理中怎样实施自己的理念？怎样形成自己独特的风格？在教育这条路上我要立下什么样的小目标和长远目标？

我开始调整心态，每天都带着笑脸进教室，开始关注每个孩子微小的变化：10岁了都不能流畅阅读课文的女生可以慢慢将重要段落背下来，总是不及格的男生在写作上有自己独特的思路……在课堂上，我尽可能不断尝试融入绘画、思维导图、拍打节奏、改编表演课本剧等方式，帮助学生快速轻松地理解和背诵。我还带学生一起做树叶画、做树枝手工，偶尔在课间进行三人两足的友谊赛。

当教师与学生都在努力地营造一个幸福学习、成长的环境时，我们就更加靠近教育的终极目标——幸福。

高年级的“每日一诗”和低年级的“每周一诗”在我们三个年轻人带的班级顺利进行着。接下来，我想做的是将此前只为了迎检而造出的小小图书室完全开放，让校园浸润读书的仪式感；用社团兴趣班里孩子们不太完美的美术作品来装饰白墙；大课间的广播体操学生们做得懒洋洋的，也是一个可以改变的环节。其实，这一切都不是我擅长的，但是我愿意为此而学习。

德国哲学家卡西尔曾提出：“人被宣称为应当是不断探究他自身的存在物——一个在他生存的每时每刻都必须查问和审视他的生存状况的存在物。”

在每一种有价值的追求中，都需要不断找寻适合它的具体方法。简单的事情重复做，坚持做出它的精彩。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。不要在乎种种非议，不要自我怀疑，在乡村小学，我们总得做出属于自己的小骄傲。

心在哪里，荒芜田园也能绽放鲜花，狭小岩缝也能孕育韧竹，干涸溪流也能涌出清泉。心在哪里，就能在哪里成为一名独特的教师。