小学语文新课标对于作文要求分了三个阶段，一二年级写话；三四年级习作（写段）；五六年级习作（写篇）。从小孩进入一年级就应该进行看图写话和写句的训练。会想才会写，那么这样培养孩子的“想”的能力，平时该如何对孩子进行作文素养的培养呢？

　　在孩子学习作文上，家长要有恒心和耐心，不要动不动就数落孩子笨，孩子最不爱听这样的话，要多给予孩子鼓励。当孩子想不出来写什么，或者不知道该如何写时，家长也不要急躁，做到耐心引导。

　　下面就针对家长或者老师如何指导孩子学作文小学作文加盟谈点小建议。

　　一、多提问题、多找方法

　　根据图画或作文题目的要求，家长千万不可直接了当地告诉孩子写什么，怎么写。而是要经过认真思考并根据图和题目，提出一系列与图和题相关的问题，问题提得越多越详细就越给孩子写作带来启发，然后引导孩子再一一寻找解决这些问题办法。

　　引导孩子展开想象和联想回答所提的问题，不可急于求成。先横向问完所有能提出的问题，然后引导孩子回答完所有问题。再抓住其中某一个问题，进行不断地纵向深挖，然后将纵向深挖内容按文章的要素顺序排列起来，形成一个个整体的写作思路。

　　现举例如下，供参考。

　　A、横向提问

　　例：写《月湖》：这里以宁波的月湖为例来谈谈类似写景文章的思考思路。

　　这是一篇常见的写景或者介绍某一景点的文章。那么怎样写呢？就得一番研究，挖掘可写的内容很多。

　　1、可以介绍月湖，有一说一，有二说二。

　　2、可以写月湖的历史。

　　3、可以写月湖带给这座城市人的享受，如已故作家杨东标写的《月湖随想》，题目还可以拟为《享受月湖》。

　　4、可以写月湖的变迁，反应环境问题、人们的文明意识问题等。

　　5、还可以写月湖的景，可写的办法更多了，如：《秋天的月湖》、《雨中的月湖》、《夜晚的月湖》、《节日的月湖》等等。

　　家长在帮助孩子学习作文时，就应该对题目进行展开，多提一些横向思考的问题。

　　再例如：写《一支铅笔》，初看这是一个很常见的状物作文，但稍作思考，就会发现其实题目可写的内容很多。

　　就横向来思考，可以写成状物作文，写自己的一支心爱的小铅笔。同时，把这支铅笔当做故事中的纽带“物”，可以写成记事作文，也可以写成忆人性的作文，所表达的主题范围也很广。

　　因此，针对一个题目，千万不要单纯地做单一理解和判断。要引导孩子养成会想的好习惯，这才是作文学习的根本。

　　B、纵向性提问

　　针对一个题目或者一个主题思想，家长要善于引导孩子纵向深挖，围绕着主题或者题目尽可能地提出问题。

　　例一：《我的妈妈》

　　（1）我是谁？（这里要对“我”可以是人，也可以是小动物哦，别忘记！）（2）妈妈长得怎样？（3）妈妈有什么突出的性格特征（4）妈妈干什么工作？（5）妈妈最关心的是谁？（6）你喜欢妈妈吗？（7）妈妈的为人处事怎么样？（8）在家里，妈妈处于什么地位？（9）为什么要写自己的妈妈？（10）妈妈怎么了？

　　例二：《课间十分钟》

　　（1）什么时候的课间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？（6）他们在玩什么项目（7）玩的过程中有什么小插曲吗？（8）最后怎么样了？（9）场面怎么样？（10）环境有啥变化呢？

　　例三：《爱吃的水果》

　　（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你是怎么认识它的？有没有什么小故事？

　　例四：《球迷老爸》

　　（1）老爸迷什么球？（2）迷到什么程度？（3）为看球，有无有趣的故事发生？（4）当时情况如何？（5）最后怎么了？（6）有没有谁出面干涉？（7）爸爸反应如何？（8）现在还迷吗？

　　例五：《一支铅笔》

　　（1）这支铅笔是哪里来的？是自己买的，还是别人给的？那又是在什么情况下给的呢？（2）你喜欢这支铅笔吗？喜欢的到什么程度，能否具体比较说说？（3）能不能对铅笔具体介绍一下？（颜色、形状、长短等）（4）有没有跟铅笔有关的故事发生？

　　要注意：两种提问方式是培养孩子作文意识的好方法，前者是针对题目或者材料进行拓展性提问，找出所有可写的思路或者主题，主要在题目的广度上做文章；后者是针对题目涉及的同一主题进行延伸性思考和挖掘，主要在题目的深度上做文章。

　　二、巧用描写、有血有肉

　　多数时候，孩子的文章是骨瘦如柴，味同嚼蜡。有时还发现，孩子所写的文章中有人物，仔细一琢磨发现这些人物都是摆设，只是作者手中的一颗棋子，人物没能起到用自己的言行举止表情达意的效果。怎么样让这样的文章故事性丰满起来，让文章中的人物活起来，，就需要解决一个很重要的问题，那就是描写。

　　在细读孩子文章的过程中发现，这类文章一个很大的问题，就是描写缺乏或者描写不具体。因此，解决此类问题，必须先解决描写的问题。

　　通常我们把描写分为三类：人物描写、场面描写和环境气氛描写。要掌握描写的技巧，就应当从片段描写训练学起，常见的片段描写训练划分以下一些类型：环境气氛片段描写、场面片段描写、心理活动片段描写、语言片段描写、动作片段描写、神态片段描写、静态景物片段描写、观察动态景物片段描写等等。

　　描写的具体方法有两种：直接描写（或叫正面描写）和间接描写（或叫侧面描写）。

　　对于任何一个描写的对象，先要利用观察法（眼睛看、鼻子闻、耳朵听、嘴巴尝、用手摸、用心感知）进行直观的描写，也就是说先要把表象信息直接描写出来。然后再进行拓展延伸性描写，对于表象的描写内容加上各种修辞的手法进行深层次的描写，也就是进行间接描写。

　　下面是课堂片段练习的几个小例子，大家品品其中描写的作用，弄清楚该如何运用描写将文章写长写活。

　　例：1、某天，自己正在看书、吃饭、睡觉或者干别的事情，突然飞来了一只苍蝇或者蚊子，面对它的不断“骚扰和挑衅”，你准备将他就地处决。请将你打蚊子或者苍蝇逃避的详细过程写出来，在具体写作时，要给文章的主人公不断制造麻烦，在帮助主人公解决。

　　范文：

　　打苍蝇

　　“嗡--嗡”，可恶的苍蝇在我耳边一直歌唱。烦死了！我用力甩了甩头，试图把它赶走，可臭苍蝇却忽上忽下，忽左忽右，偏偏不走。“死皮赖脸”地挑畔我。可恶！我操起苍蝇拍，可这苍蝇机灵得很，我左扑右撞，老打不到它。一阵折腾，累得我有点儿虚脱了，苍蝇是毫发未损。一定要让它死得难看，这次绝不放过它！可恶的家伙，真是不见棺材不落泪！不能再这样盲目乱打了，得引诱它进入我的包围圈。要不......先来个食物引诱！我从冰箱里取出一块油炸带鱼放在地上，闻着这香喷喷的带鱼味，苍蝇果然上当了。一开始，这家伙很警惕，不断地飞来飞去地小心试探。慢慢地见没啥危险，放松了警惕，便大胆的叮住不放。我见时机成熟，就以迅雷不及掩耳的速度拍了下去。用力有点过猛，可恶的苍蝇直接就粉身碎骨了。

　　点评：原文和范文相比较，有天壤之别。原文只是作者的口有讲述，没有将人物的神态、语言、动作、心理活动已经场面和环境等一一描写出来。原文所写的内容是禁止的，是完成时态，没有活力和现场感。范文明显给读者营造了一个生动、活泼的场景，让读者走进了场景，彷佛发生的一切都在眼前，是运动的，是进行时态。

　　例2、“某日课上，有同学趁老师不注意转过身，不巧的是，被老师发现了”请发挥你的想象，根据当时场景写一段片段描写。

　　片段一：星期三早上第一节课，对我来说是有生以来最伤心的一节课。同学们正在认真地听科学老师讲解试卷，突然，我感觉背上不知被什么狠狠地戳了一下，钻心的痛。谁啊，太可恶了。我扭过头，小明一脸坏笑地看着我，不用猜就是他干的。我正想骂，“丁丁？”老师大吼一声。我赶紧转过身来，老师眼睛死死地盯着我，脸上的青筋好像要蹦出来似的，我感觉一股寒气直逼我来，瞬间毛骨悚然。教室里空气一下子凝固了，我低着头，偷偷的扫视周围，同学们的眼神格外怪异。“你给我站起来！”老师又怒吼道。我怯怯地站起来，偷偷地瞟了老师一眼，老师的脸有些铁青：“怎么回事，上课转过头去下课到我办公室来，现在给我站到后面去！”同学们小声议论着：“他不是学习成绩挺好吗？怎么上课也不认真”，“上课又开小差了吧”。我感觉脸像火烤似地，好像一直烫到了心里，真想找个老鼠洞钻进去。可转念一想，我又没什么错，不分青红皂白就批评我。明明是小明的错，怪到我头上来，就因为他是班长吗？越想越难受，泪水止不住地流了下来。

　　片段二：上课铃刚响，坐在小梅后面的同学又戳她了，小梅刚转过头，老师就吼了：“你，你，每天转过头去，别以为老师没看见。”哎，可怜的小梅又被冤枉了。

　　小梅红着脸说：“老师，他……”刚吐了两个字，就被老师打断了，老师的脸顿时拉长了：“每天狡辩，不要总说别人的错误！”“明明就是他在后面戳我！我根本就没去理他，实在受不了了，只好转过头让他别这样了。”小梅轻声嘀咕着，极不情愿地把话咽到嘴边。“还说，再这样到外面去！”老师彻底生气了。我坐在小梅的旁边，也感到阵阵寒意，可怜的小梅，现在一句话也不敢说了。教室出奇的寂静，我在心里默默地祈祷：但愿老师能平息怒火。“怎么了？还这样，皱着眉头，像什么样子，你不去烦他，他会来烦你？你呀，天天都惹事！”老师接着又“轰”了一句。我瞥了一眼小梅：脸涨得通红，嘴嘟得老高老高。哎，我为她感到不平，但有什么办法呢？只能把苦水往自己嘴里倒了。老师每次都不分青红皂白地批评她，谁叫她成绩这么差呢！

　　写好作文的办法很多，仁者见仁智者见智。在这里就我教学过程中想到的一点点小经验写在此，与大家共飨。