棒棒贝贝早教中心之儿童早期智力开发应该从何时开始？

关于儿童早期智力开发的问题，已有国内外一些教育家和心理学家做过大量的实验和研究，得出的结论是基本上都是相同的。

前苏联教育家马卡连柯认为：儿童智力教育的基础主要是在5岁前奠定好的，它占整个教育的90%。

美国心理学家布卢姆认为：每个儿童成长到4岁时，其智力已经发展了将近50%，另外30%到8岁发育完成，其余的20%到17岁时完成。

意大利教育家蒙台梭利则强调：儿童出生后头三年的发展程度和重要性，超过儿童一生的任何阶段。

这些研究和结果都表明：儿童早期智力开发是决定一生成就的关键，若儿童早期教育的基础打得好，那么以后发展的起点就比一般儿童要高，成才的可能性也就越大。

由此可见，儿童早期智力开发不仅是要做的，而且是非常重要并且占据儿童教育的很大权重！但令人担忧的是：不少儿童的家长和老师并没有真正理解到“儿童早期智力开发”的重要含义，致使对儿童智力教育和开发出现种种问题和偏差，具体表现在以下几个方面：

一、理解的偏差：其表现为缺乏系统的科学理论指导、或单纯地教儿童怎样识字、数数和背唐诗宋词、或聘请家庭教师来教导儿童学琴、棋、书、画，结果往往是以知识代替了智力教育，从局部能力取代整体智力的培养。这表明家长和教师不具备正确的心理学、教育学知识。

二、目的的偏差：儿童早期智力开发主要是启迪和挖掘儿童的智慧潜力！但不管如何开发儿童的智力，能够出乎其类，拔乎其萃的只是少数，大多数儿童只能屈居中等水平。对于智力有缺陷的儿童，智力开发只是使其具备最基本的生活自理能力，儿童早期智力开发所能达到的，只是把孩子的智力潜能充分地发掘出来，而儿童的潜能都有所不同，这就需要家长和教师对儿童的期望值高度要适当。儿童智力开发绝对不能等同于培养天才，它只能是建立在儿童兴趣爱好的基础上，来更好地促使其个性才智更好的发展。

三、手段的偏差：具体表现最明显的就是滥用奖惩！例如：以金钱或物质来刺激儿童的学习欲望，让儿童的各种表现都只是局限于物质奖励的本身，把儿童智力开发降的高度降低为任务的完成，孩子表现不好，便施予惩罚，忽视了儿童内在的学习动机与兴趣的激发和培养。再就是教育方法呆板：家长和老师经常会强迫孩子去死记硬背，机械重复学习，最终贻误了儿童智力开发的契机，阻碍孩子创造性思维的发展。

我国的幼教之父陈鹤琴先生曾经说过：要把小孩看成小孩，不可妄想缩短他做小孩的时期，不可剥夺他在小孩时应享有的权利！

儿童天真烂漫，很容易接受新鲜的事物，而且好奇心特别强，如果能对孩子进行正确的引导，那么智力就会有很大的飞跃。但是有的家长和老师往往忽视了儿童的年龄特点，提前实现从游戏为主到学习为主的过渡，这样势必就会束缚儿童想象力、观察力和创造性思维能力的发展，从而造成儿童智力结构的失衡，抑制了儿童智力的发展。

我们对儿童不仅应该进行智力方面的培养和训练，而且应重视非智力方面的塑造和养成，这就是儿童早期智力教育的意义所在，它对儿童智力教育有着巨大的促进作用。一个孩子如果没有追求精神、克服困难的毅力和吃苦耐劳的品格，那么他最终将很难成才。因此，必须注重儿童早期智力教育，将基础打牢，这样孩子将来的起点就会很高，成才的可能性也大！

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