教育机器人有广义和狭义之分，广义上的教育机器人泛指具有辅助教学、管理教学、处理教学事务乃至主持教学等功能的机器人；狭义上的教育机器人是指专门面向教育领域开发的，以培养学生分析能力、创造能力和实践能力为目标的机器人。我们提到的教育机器人一般是指狭义上的教育机器人。

大家可能会认为教育机器人是比较新兴的事物，事实上，教育机器人几乎与人工智能同时发展的。在二十世纪四十年代，华尔特设计了第一台教育机器人小海龟，1968年，人工智能的先驱之一，编程教育之父西摩尔·派普特在小海龟机器人上安装一支笔，学生可以用Logo语言操作这台小机器人。

教育机器人可以分为有定型的机器人和无定型的机器人两类，它们都涵盖了主板、传感器、运动装置、功能模块等主要部件。两者的教育侧重点不同，有定型的机器人偏向于培养学生的程序设计能力，而无定型的机器人偏向于培养学生的动手能力。

 

目前，有很多公司都在致力于教育机器人的研发和推广。国际上较为知名的品牌如乐高Mindstorms系列机器人、索尼KOOV机器人等；国内的小乐宝宝等，形成百花齐放的格局。

2003年，教育部首次将“简易机器人制作”和“人工智能初步”列为高中的“通用技术”和“信息技术”课程的选修模块，并以竞赛的方式推动机器人教育的发展，很多学校以校本课程和社团活动的方式展开机器人教育活动。近几年来，机器人教育与创客运动相结合，并逐渐形成成熟的课程体系。

 

学生在进行教育机器人的学习中，通过动手制作学习机器人的基本原理，学会工具的使用。在具体的项目中，学生通过合作探究的方式，发挥想象，实现创意。最终达到综合能力的提升。

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